溫和的力量
有一年,學校出現了一個特別難管的班級,到了初三,老師們都不願意擔任這個班級的班主任,最終學校領導選來選去,讓我來接手這個班級的班主任工作。
第一天走進教室,地面髒兮兮的,我問衛生委員:“教室怎麼沒打掃?”
“今天應該由小王負責,他不願意打掃,其他同學就跟着安排不動了!”衛生委員委屈地回答。
我問小王:“你爲何不打掃教室衛生?”
“沒有原因,我就是不想打掃!”他趾高氣揚地回答。
“不想打掃沒關係,這次老師幫你打掃,以後如果還是不想打掃,提前給老師通知一聲,我來幫你打掃!”我和顏悅色地說。
“那好,以後我的清潔任務就交給你了!”小王笑嘻嘻地大聲說。
在衆目睽睽之下,我拿起掃帚,彎腰打掃着教室衛生,一位女生看不下去了,從我手中奪過掃帚,對我說:“老師,我來打掃!”沒想到此時,小王走了過來,從這名女生手中接過掃帚,默默地將清潔任務完成了。
那天剛回到辦公室,班長跟着走了進來,嚴肅地對我說:“老師,我們班有很多調皮的學生,您太溫和了,會管不住他們的!”
“怎樣做,纔算不溫和?”我微笑着問班長。
“您應該像以前的老師那樣,見到他們違紀,就指着他們訓斥:‘你,滾過來!’‘你,到辦公室來一趟!’說話聲音要大,語氣要強硬,否則,就管不住他們。”班長非常激動地告誡我。
“以前的老師說話那麼強硬,管住他們了沒有?”我問班長。
“雖然沒管住他們,但他們也不敢過於放肆。您這樣溫和下去,他們將更加猖狂,我們班的違紀現象也將更加嚴重!”班長憂心忡忡地對我說。
第二天上課,我走進教室,裏面亂哄哄的,一些學生根本就沒把我當回事,我站在講臺前,望着大家。過去了將近5分鐘,教室裏終於安靜下來了。我這才心平氣和地說:“教室是同學們學習的地方,如果你們想講話,就告訴老師一聲,我一定停下來,等你們將閒話說完了,我再繼續與同學們共同探討數學問題!”
我剛說完,小李便大聲說:“老師,我想講話!”
我嚴肅地望着他,教室裏靜悄悄的,剛纔還有幾位準備跟着起鬨的學生,迅速收住了笑臉。等教室裏平靜下來之後,我在黑板上寫了幾道數學題,安排他們在課堂作業本上練習,我在教室巡視,幾分鐘後,又安排幾名學生到黑板上去做。
學生不會做的,我就提示,邊教邊讓他們學,一節課下來,他們做了6道題,下課鈴響後,我對學生們說:“以後我不佈置課外作業,課堂作業下課後馬上交!”
小張大聲道:“如果交不了呢?”
我回答道:“做作業是你們的學習任務,如果出現不交作業的現象,一定是因爲老師所教的內容你們沒有聽懂,這是老師工作的失職。課後,我將對這樣的學生進行單獨輔導,直到他們完成作業!”小張望着我伸了伸舌頭,不說話了。
回到辦公室不久,數學課代表將作業交到辦公室,笑着對我說:“老師,同學們說您的教學方法,既能讓我們當堂完成作業,又讓我們聽懂了課,以前從來不做數學作業的同學,現在也將作業交上來了!”
面對一個非常難管的班級,我就是在課堂上堅持一節課一個知識點,讓每名學生在課堂上都能有所收穫。遇事不簡單說教,注重以身作則,注意維護學生的面子和尊嚴,不隨意批評學生,按照這些常規辦法教學,沒想到學生迅速接納了我這位性格溫和的老師。