莫須有的罪名

這是我的一個朋友真實的故事，他現在講給我聽依然是那麼憤慨，儘管時間已經過去了那麼久。他的真實姓名我就不提了，暫且叫他小A吧。那還是在小學的時候，每星期都有語文課，而作文自然是其中的重點。每次，老師佈置完作業，要求大家幾天之後交稿。而收上來之後，她不僅要打分，還會在卷子上做出批語，還會按照分數排好名次，當堂唱名發還。如果名次排在後面，那麼就顯得十分尷尬，所以大家對作文都十分上心，平時都會用心去準備。小A的父母都是大學的教授，平時就有很多的藏書，他沒事的時候就時常翻閱一下，而且經常和父母交流心得。在這種氛圍的薰陶下，他的文筆素養自然得到極大的提高。再加上自己的精心準備，每次作文發還時，始終是名列前茅，而他的文章也多次被拿出來當作範文朗讀。

有一次，老師佈置的作文題目他曾經請教過父母，所以體會得十分深刻。於是，洋洋灑灑地寫下了幾千字，其中不乏華麗的詞藻，而且文章佈局巧妙，實在是一篇佳作，自己都感覺到十分滿意，認爲這次的作文第一名一定是手到擒來的事情。可交上去之後，名單公佈下來，不僅沒得第一，連名次都沒有。他當時根本就不明白髮生了什麼事，於是便跑去問老師。

老師的回答很簡單，“這樣的水平不是你這個小學生寫得出來的，你一定是抄別人的。”當時，小A驚訝得不得了，於是急忙解釋。可老師卻斬釘截鐵地說，“你不可能寫這麼好，你一定是抄的，否則你就要拿出證據來。”一個孩子到哪裏去找證據?小A覺得受到了最大的委屈，於是開始痛恨起自己的老師，後來父母聽說了這件事，去和老師談清楚了這個問題，然後爲他轉了學。儘管後來他依然是班中的尖子生，而且考上了名牌大學，但是這次所受的委屈他一直無法釋懷。

故事還沒有完，後來我這個朋友考上了博士，而且在一家很有名的大學裏當教授。他在教書的時候，也遇到了這種情況。那是一次電子學的考試，題目要求求出機器的最大功率。當時那個班上的教授平時的講解都是運用微積分的方法，但是有一個學生竟然嫌麻煩，運用幾何畫圓作切線的方法求出了答案。結果老師給了零分。後來，這個學生找到了朋友小A，將這件事告訴他，他的第一感覺就是這與自己小時候被冤枉所受的委屈一樣，再後來，他找到了同事，把學生應得的分數還給了他。

無獨有偶，我的一個從美國回來的朋友，同樣是教授，在聊天的時候，他給我講了一個他在國外教書時遇到的事情:

一次，一個美國學生交上了學期論文。當我翻來覆去看這篇文章的時候，發現不僅風格清新，而且創意獨特，頗有見地，令人無法相信是一個大學生寫的。當時，我很自然地懷疑他是從別的地方抄來的。可是這時候就出現了一個極端的選擇問題:如果他是抄來的，那麼這篇文章便沒有任何價值，只是廢紙一張，而學生因爲抄襲應受到處分;但是倘若真的是他自己寫的，那麼這篇文章便是範文，而學生應該得到讚揚。由於關乎學生的命運，我十分謹慎，親自去圖書館查了很多資料，看看有沒有什麼類似的書籍或者材料，但是卻不得要領。後來，實在沒辦法，便只能去請教系主任，問他該怎麼辦。

令我驚訝的是，主任竟然對我提出的問題感到不可思議。他說:“如果你不能證明你的學生是抄來的，那麼你就不能說他是在作弊。你的學生沒有義務去證明自己不是抄來的，這是羅馬法的精神;文明與野蠻的分際，就在這麼細微的差別上。我覺得這是常識，你卻認爲這是個問題，你們中國人的思維太奇怪了。”

聽了兩個朋友的講述，相同的情形，卻有不同的結局，我也忍不住要感嘆一句:“我們中國人的思維是在是太奇怪了!”

大道理：

我們見到一種新的見解，一種新的方法，先不要急着去懷疑，即便似乎是超越一個人應有的知識範圍。我們首先要尊重別人的看法，然後去論證它。倘若一開始就用一種帶有偏見的目光看別人，那麼就有可能誤解，讓別人受到委屈。