那些拼命假裝不努力的人都是怎麼想的

　　期末考試又要到了，總有這麼一羣人，天天說“沒複習的一天又過去了”“又浪了一天好慌啊”……這種不學習的氛圍讓你也放鬆了緊繃的神經，自我安慰地想：大家都不復習，大家都考不好，那我沒考好也沒什麼關係嘛！
　　
　　結果考試後發現，你確實沒考好，但那些嚷嚷“沒學習”的人呢，個個都拿到了高分。
　　
　　這樣的情況發生了一次、兩次，單元測試、期中考、期末考……直到後來你發現，真正沒複習的只有你，而那些“虛張聲勢”的人都是一邊假裝貪玩，一邊背地裏拼命努力學習的。
　　
　　何必呢？只是因爲是競爭對手，就要用這種方式讓別人放鬆警惕嗎？拼命假裝不努力的人，到底是怎麼想的呢？
　　
　　“不敢說我努力，是因爲我怕被看出無能”——自我價值理論
　　
　　其實拼命假裝不努力的人，內心也是緊張和害怕的。
　　
　　——如果沒考好，會有哪些原因？
　　
　　——運氣不好？不夠努力？自己太笨？
　　
　　原因很多，而拼命假裝不努力的人，最怕的是最後一個。
　　
　　從小老師就會說“這個孩子腦袋瓜挺靈光的，就是不努力”，這是老師爲孩子成績欠佳找理由。我們長大之後，自己也會逐漸意識到，承認“腦瓜不靈”這件事太殘忍了，這威脅到了人的存在價值——擁有在競爭中取得成功的能力。
　　
　　無論是在學校還是在社會的眼光下，“能力”都是我們的核心價值，這個“能力”其實包羅萬象，研究者的定義也各不相同，但在生活中說起它時，我們總會認爲，這是一種與生俱來的、近乎個人本質的東西，而“笨”，就是對它的否定。
　　
　　我們會竭盡所能維護“有能力”的形象——無論自己是否真的有能力。一個每天熬夜才能考到90分的人，和一個輕鬆學習考到90分的人，誰會被認爲“更有能力”呢？
　　
　　大部分人都會覺得是後者，甚至老師也會這樣認爲。老師們雖然讚揚努力，會幫成績不夠好的學生找到“不努力”的藉口，但當一個學生非常努力仍然不夠成功時，即便老師不責備他，心裏也會有一聲嘆息吧！
　　
　　所以，爲了製造一個“有能力”的形象，有些人就會一邊拼命努力，一邊又拼命假裝不努力了。這樣，成功時，他們的成績就更有價值，讓人覺得“他能力強到不復習也能考好”，即便失敗了，也能用“沒複習”這樣的藉口打掩護，免得被別人覺得無能。
　　
　　“成績排名真的有那麼重要嗎”——成就目標理論
　　
　　顯然，拼命假裝不努力，四處散播“不要學習，起來嗨”的言論，並不利於打造良好的學習氛圍，還會讓人討厭：這實在太做作了吧！
　　
　　但其實他們心裏也很難受：夢到考試失利而驚醒，懷疑自己的智商，害怕別人的評價……他們小心翼翼，如履薄冰，只爲在成績排行榜的前列找一個位置。
　　
　　成績排名當然重要，但理解他們的焦慮，我們需要追溯到自我價值理論的前身——美國心理學家德維克的成就目標理論。
　　
　　過度看重成績排行的同學，關注如何超越別人，讓自己顯得最棒，這是懷有強烈的成績目標的表現；而踏實努力、專注學習的人，關注的是自己是否真的理解和掌握了知識，並用自己對知識的理解深度來評價自己，成績排行對於他們來說沒有那麼重要，這是懷有強烈的掌握目標的表現。
　　
　　這兩種目標各有優劣，但我們往往更敬佩持有掌握目標的人，他們不會“做給別人看”，而是真正地關心自己、關心學習。
　　
　　在生活中，評價我們的往往是外部的指標：從小到大的成績排名，家長口中的“別人家孩子”，同事的升職加薪，鄰居的有房有車，社會比較無一不在把我們往成績目標的方向推着。
　　
　　在小學一二年級的時候，我們尚不會如此做作，因爲那時候的孩子並沒有什麼是聰明、什麼是努力的意識，老師的誇獎也不會起那麼大的作用。
　　
　　越是長大、越是競爭激烈的時候，我們才越容易陷入別人的目光中，併爲了維護自己“有能力”的形象而陷入“拼命假裝不努力”的漩渦。
　　
　　那該如何“拯救”這些痛苦的同學呢？
　　
　　這也許需要一個長期的過程。在孩子小的時候，老師和家長多強調學習內容的價值和意義，而不是排名和其他獎勵；在我們長大後，儘量少跟身邊的人進行比較，意識到“只有自己的生活才真正屬於自己”，用內心的充實而非外界的評價作爲追求的目標——把“拼命假裝”的勁頭都用到真實的生活中吧。