教育名言精選大全
只有受過教育的人才是社會所需要的，大家知道教育對我們來說有多重要嗎?看看一些關於教育的名言吧。下面是小編蒐集整理的教育名言精選大全，歡迎閱讀，希望能夠帶給你們啓發與幫助。更多資訊盡在名人名言欄目!
人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。 作者:威廉·詹姆士
教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。 作者:葉聖陶
遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。 作者:馬卡連柯
要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。 作者:陶行知
臨期上馬無他囑，多買詩書教子孫。 作者:(宋)陳世卿
道德普遍地被認爲是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。 作者:赫爾巴特
教學必須從學習者已有的經驗開始 作者:杜威
學高爲師，身正爲範;百年大計，教育爲本。 作者:書摘
如果善良的情感沒有在童年形成，那麼無論什麼時候你也培養不出這種感情來。因爲人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯繫在一起的。 作者:蘇霍姆林斯基
心術不可得罪於天地，言行要留好樣與兒孫。 作者:(明)袁崇煥
岳母刺字育忠良;孟母復遷飛典章。 作者:《格言對聯》
教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。 作者:蘇霍姆林斯基
美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情爲目的者也。 作者:蔡元培
只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們纔是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。 作者:契訶夫
道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成爲學生的精神財富。 作者:蘇霍姆林斯基
勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開闢了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈纔會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力 作者:蘇霍姆林斯基
人的內心裏有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。 作者:蘇霍姆林斯基
可是最糟糕的還是你們男人家不願意讓女子受到能有所作爲的教育，不願意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是爲了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。 作者:馬克吐溫
一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。 作者:布魯諾
“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作爲一個和諧的人，而不是作爲一個專家。” 作者:愛因斯坦
美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。 作者:蔡元培
體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發着兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界(包括學習)就是不可能的。 作者:(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須藉助於教育和教養才能達到的。 作者:凱洛夫
其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。 作者:孔子
要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。 作者:奧斯特洛夫斯基
我們自己用的得意的詞彙，其實絕非來自我們自己。屬於我們自己的無非只是依照我們的脾氣性格環境教育與社會關係而做的些修改而已。只是這麼點修改，使之區別於別人的表達方式，打下了我們特有風格的烙印，暫時算作是我們自己的東西。別的統統都是些陳年舊貨，是幾千年幾百年以來世世代代的人說過的陳詞濫調而已。 作者:馬克吐溫
教，上所施，下所效也。 作者:許慎
情感和願望是人類一切努力和創造背後的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多麼高超。 作者:愛因斯坦
事實上教育便是一種早期的習慣。 作者:林肯
凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。 作者:盧梭
追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認爲，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術 作者:蘇霍姆林斯基
只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成爲共產主義者。 作者:列寧
提出一個問題往往比解決一個更重要。因爲解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌着科學的真正進步。 作者:愛因斯坦
智慧與教育之間的區別是，智慧會讓你過上舒適的生活。 作者:佚名
只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們纔是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。 作者:契訶夫
無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一 作者:蘇霍姆林斯基
要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成爲一個生活得平靜而又幸福的人。 作者:蘇霍姆林斯基
母愛是世間最偉大的力量。 作者:米爾
教子勿溺愛，子墮莫棄絕。 作者:(清)王永彬
黃金滿籝富有餘，一經教子金不如。 作者:(宋)張景修
警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。 作者:墨白
幸福，就在於創造新的生活，就在於改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮鬥。 作者:奧斯特洛夫斯基
“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把爲社會服務看作是自己人生的最高目標。” 作者:愛因斯坦
享有特權而無力量的人是廢物。受過教育而無影響的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知識道德宗教信仰方面受過教養，但沒有成爲社會上行善的積極力量，這些人就對不起爲培育和供養他們而花費的代價。如果他們也算是基督徒，他們就犯了因僞裝而受尊敬的罪。他們本應成爲世上的鹽，而鹽的首要責任應當有鹽味。 作者:亨利·範·戴克
學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，並改善學生作爲學習的自我概念。 作者:布魯姆
人心可分爲二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以雲自主，而爲所譽美;設受不良之教育，或經惡人之薰染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯爲己之奴隸，而衆皆唾棄其人矣。 作者:柏拉圖
兒童集體裏的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。 作者:馬卡連柯
即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體裏，也會很快變成一羣小野獸。 作者:馬卡連柯
只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。 作者:馬克思,恩格斯
不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。 作者:馬卡連柯
傳家萬世皆宜勤;教子千方首爲德。 作者:《格言對聯》
德行比人情世故更難獲得;青年人失掉了德行是很少能夠再恢復的。怯懦無能和不懂人情世故是大家歸給私家教育的過錯，其實這並不是在家庭裏面進行教育的必然結果，也並不是無法醫治的毛病。如果說家裏溺愛太過，常常使人懦弱無能，應該竭力避免，那主要是因爲我們的目的是爲了德行的緣故。 作者:洛克
大德不官，大道不器，大信不約。 作者:《禮記·學記》
如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成爲堅定的人，能嚴格要求自己。我在這裏似乎有點誇張地說：若請他參加婚禮，即使那裏所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。 作者:蘇霍姆林斯基
教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。 作者:葉芝
讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。 作者:培根
作爲一個父親，最大的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啓發教育子女。 作者:蒙田
一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問 作者:詹·馬修斯
智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。 作者:諺語
理性和真理是人所共具的，屬於那先說出來的人並不多於那引用的人。也不是根據柏拉圖多於根據我自己，既然他和我一樣看見和了解它。蜜蜂到處掠取各種花朵，但後來釀成蜜糖，便完全是他們自己的了;已經不再是百里香或仙脣花了。同樣，人們屬於他自己的作品。他的教育、工作和研究沒有別的目的，只是要培養他的這種消化能力。 作者:蒙田
寵子未有不驕，驕子未有不敗。 作者:(清)吳楚材
教育能開拓人的智力 作者:賀拉斯
愛人吧!對人的愛是你道德的核心!應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比!做一個真正的人，這就是說要爲你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美;讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。 作者:蘇霍姆林斯基
我以爲好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 作者:葉聖陶
在我們的社會中, 勞動不僅是經濟的範疇, 而且是道德的範疇。 作者:馬卡連柯
師者，人之模範。 作者:楊雄
勤工儉學的意義還在於它能夠培養和發揮青年的創造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什麼也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。 作者:徐特立
學習和鑽研，要注意兩個不連良，一個是“營養不良”，沒有一定的文史基礎，沒有科學理論上的準備，沒有第一手資料的收集，搞出來的東西，不是面黃肌瘦，就是畸形發展;二是“消化不良”，對於書本知識，無論古人今人或某個權威的學說，要深入鑽研，過細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，人云亦云，隨波逐流，粗枝大葉，淺嘗輒止。 作者:馬寅初(現代學者教育家)轉引自年月日《北京晚報》
教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德 作者:赫爾巴特
使教育過程成爲一種藝術的事業 作者:赫爾巴特
教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。 作者:愛迪生
做人，做中國人，做現代中國人。 作者:陳鶴琴
如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。 作者:蘇霍姆林斯基
問題不在於告訴他一個真理，而在於教他怎樣去發現真理。 作者:盧梭
教師的職業是太陽底下最光輝的職業 作者:誇美紐斯
創造人的是自然界，啓迪和教育人的卻是社會。 作者:別林斯基
發明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問。 作者:陶行知
志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土裏將成長爲粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。 作者:蘇霍姆林斯基
教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能成爲人的行爲準則。在培養未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產生並得到控制的相互關係領域裏，培養最純潔，最富有人道主義的情感。 作者:蘇霍姆林斯基
善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。 作者:《禮記·學記》
我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。 作者:蘇霍姆林斯基
家教寬中有嚴，家人一世安然。 作者:(明)呂近溪
名字有什麼關係?把玫瑰花叫做別的名稱，它還是照樣芳香。 作者:莎士比亞
教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。 作者:(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，纔是真正的教育。 作者:蘇霍姆林斯基
沒有愛，就沒有教育。 作者:蘇霍姆林斯基
幸福與其說是用任何其他方法，不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由慾望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。 作者:休漠
子以四教：文、行、忠、信。 作者:(春秋)孔丘
“蒙以養正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。 作者:(宋)張載
業精於勤，荒於嬉;行成於思，毀於惰。 作者:韓愈
教師真正的教養性表現爲：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峯的引路人，從他的話裏聽出他在號召他們成爲忠於信念，對邪念不妥協的人。 作者:(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《關於全面發展教育的問題》
當教師把每一個學生都理解爲他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解纔能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童 作者:贊科夫
爲了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創造學習的誘因。 作者:贊科夫
教也者，長善而救其失者也。 作者:《禮記·學記》
一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。 作者:蘇霍姆林斯基
孩子們被送進了學校，至少在當時，那總算是一個學校吧。柔弱的幼年一代每天在這裏專心致志地苦幹上十個鐘頭，從書本里學些他們所不懂的毫無用處的東西，依靠死記硬背，像鸚鵡學舌似的;因此受完了教育的成績只有兩點，一是永遠的頭疼，二是念書的本領——念起來流利得很，既不要停下來拼字，也不要換氣。 作者:馬克·吐溫
從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與衆不同的孩子。 作者:蘇霍姆林斯基
父否母然，子無適從。 作者:(宋)宋初
國將興，必貴師而重傅。 作者:荀子
抽打自己的鞭子要掌握在自己的手裏，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以爲有過一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應似長江水，日夜奔流無歇時。” 作者:魏書生
生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。 作者:陶行知
教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童纔會產生上進心。 作者:(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
學校沒有紀律便如磨坊沒有水 作者:誇美紐斯
不憤不啓不悱不發 作者:孔子
建國君民,教學爲先 作者:《禮記·學記》
做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此爲之毀滅。 作者:盧梭
養子莫徒使;先教勤讀書。 作者:《對聯集錦》
一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 作者:(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
人類的精神與動物的本能區別在於, 我們在繁衍後代的'同時,在下一代身上留下自己的美、理想和對於崇高而美好的事物的信念。 作者:蘇霍姆林斯基
兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。 作者:林格倫
學校沒有紀律便如磨房裏沒有水。
師者，所以傳道授業解惑者也。 作者:韓愈
教育!科學!學會讀書，便是點燃火炬;每個字的每個音節都發射火星。 作者:雨果
你知道用什麼方法一定可以使你的孩子成爲不幸的人嗎?這個方法就是對他百依百順。 作者:盧梭
愛子女以其道。 作者:(清)鄭燮
世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，爲他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。 作者:蘇霍姆林斯基
紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。 作者:馬卡連柯
當勞動是種快樂時，生活是美的;當勞動是一種責任時，生活就是奴役。 作者:高爾基
只有受過一種合適的教育之後，人才能成爲一個人。 作者:誇美紐斯
問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。 作者:盧梭
自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心 作者:蘇霍姆林斯基
母親是英勇無畏的，當事情涉及到她所誕生的和她所熱愛的生命的時候。 作者:高爾基
教育的根是苦的，但其果實是甜的。 作者:亞里士多德
身教重於言傳。 作者:王夫之
沒有愛就沒有教育。
教育的實質正是在於克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。 作者:(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
如果良好的習慣是一種道德資本，那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。 作者:烏申斯基
教子十過，不如獎子一長;教過不改也徒傷情，獎長易功也且全恩。 作者:(清)顏元
教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈纔有健康的行爲。 作者:烏申斯基
人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。 作者:烏申斯基
對所學知識內容的興趣可能成爲學習動機。 作者:贊科夫
人遺子孫以錢財，我遺子孫以清白。 作者:(唐)姚思廉
孩子提出的問題越多，那麼他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。 作者:蘇霍姆林斯基
多辦一所學校，就可少建一座監獄。 作者:雨果
生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的後世。 作者:莎士比亞
父兄之教不先，則子弟之率不謹。 作者:(漢)班固
教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃 作者:
道德教育成功的“祕訣”在於，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。 作者:蘇霍姆林斯基
教育上的水是什麼?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷、圓形也罷,總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水,時刻滋潤着學生的心田。 作者:夏丐尊
錯誤在所難免，寬恕就是神聖。 作者:波普
把自己的私德健全起來，建築起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來爲集體謀利益…… 作者:陶行知
愛其子而不教，猶爲不愛也;教而不以善，猶爲不教也。 作者:(清)黃宗羲
教育者，非爲已往，非爲現在，而專爲將來。 作者:蔡元培
我並無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。 作者:吳玉章
精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。 作者:狄德羅
勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀書。 作者:《增廣賢文》
從什麼地方和什麼時候開始自我教育呢?有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利” 作者:蘇霍姆林斯基
年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。 作者:貝多芬
與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性。 作者:蔡元培
教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。 作者:巴特爾
生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一 作者:馬克思
學校要求教師在他的本職工作上成爲一種藝術家。 作者:愛因斯坦
對人民來說，第一是麪包，第二是教育。 作者:格林西安
