教育名言精心摘錄大全

教育名言精心摘錄大全

寄語：從幼兒園到大學，接觸過的老師多達百來人，能在你心頭留下深深的愛意，讓你畢生難忘的老師也不過屈指可數，而這寥寥無幾的老師不是教過你多麼深奧的知識，而是走近你心裏的人，懂得尊敬你，把你當成一個大人對待，教育家之所以是教育家，對孩子動之以情，曉之以理。那可不僅僅是雙管齊下，而是“百管齊下”，不同的個體接受適合自身發展的教育！分享給大家教育名言精心摘錄大全！

1.德行比人情世故更難獲得；青年人失掉了德行是很少能夠再恢復的。怯懦無能和不懂人情世故是大家歸給私家教育的過錯，其實這並不是在家庭裏面進行教育的必然結果，也並不是無法醫治的毛病。如果說家裏溺愛太過，常常使人懦弱無能，應該竭力避免，那主要是因爲我們的目的是爲了德行的緣故。——洛克

2.只有愛才能培養孩子。

3.我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成爲有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東

4.在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

5.一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯

6.耕耘在綠草地，此生無怨無悔。

7.誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠

8.真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。

9.父母良好的情感氣息，家庭和睦的生活氛圍，是培養孩子健康心理的環境基礎。——呂斌

10.所有紈絝子弟都是富裕子弟，儘管並非所有富家子弟都是紈絝子弟。自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。

11.讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。——朱熹

12.處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。

13.關愛，使孩子健康成長；尊重，讓孩子獨立自主；溝通，我和孩子成爲朋友。

14.可是最糟糕的還是你們男人家不願意讓女子受到能有所作爲的教育，不願意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是爲了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。——馬克吐溫

15.學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，並改善學生作爲學習的自我概念。——布魯姆

16.讓孩子在艱苦的地方體驗他人的苦難，讓他爲他人提供力所能及的幫助，並由此獲得成就感和自我認同感。改變孩子自暴自棄的壞毛病的唯一辦法是既讓他面對他人的苦難，讓他爲苦難者提供力所能及的幫助。

17.教師的人格是教育的基石。

18.滯者導之使達，蒙者開之使明。 北宋文學家,史學家 歐陽修 《夫子罕言利命仁論》

19.爲了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的,還必須在他身上樹立起掌握知識的志向,即創造學習的誘因。——贊科夫

20.激發幼兒的求知和學習的慾望，遠比教會有限的知識有意義得多。

21.榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生

22.非學無以立身，非教無以立國。

23.寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產生要改正錯誤的意志力。

24.有健康的身體，纔有健康的精神。——洛克

25.孩子的幽默是最自然最坦率的人類語言，需要父母用心去發現和體會。

26.孩子們被送進了學校，至少在當時，那總算是一個學校吧。柔弱的幼年一代每天在這裏專心致志地苦幹上十個鐘頭，從書本里學些他們所不懂的毫無用處的東西，依靠死記硬背，像鸚鵡學舌似的；因此受完了教育的成績只有兩點，一是永遠的頭疼，二是念書的本領——念起來流利得很，既不要停下來拼字，也不要換氣。——馬克·吐溫

27.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙着把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知

28.讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

29.“你在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟於事的。”——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

30.天賦的力量大於教育的力量。——伏爾泰

31.子以四教：文、行、忠、信。春秋時期思想家和教育家,儒家學派創始人 孔子 《論語》

32.只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——傑斐遜

33.只有父母與教師養成了良好的教育習慣，您的孩子或學生才能形成良好的習慣。

34.錯誤在所難免,寬恕就是神聖.——波普

35.見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子

36.要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基

37.只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們纔是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫

38.學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成爲科學家的。——愛因斯坦

39.孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他的信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家再面對他們，也不會有任何辦法。唯一的方法是先把他們的情緒調整到快樂、自信、專注，然後再開始學習。許多被認爲沒有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實並非如此，只是教育者的方法不得當。

40.子女之教育，一般人常有謬誤：對女兒之教育專注意其身體，忽略其精神；而對兒子則忙於修飾其精神，而忽略其身體。

41.追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認爲，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基

42.人心可分爲二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以雲自主，而爲所譽美；設受不良之教育，或經惡人之薰染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯爲己之奴隸，而衆皆唾棄其人矣。——柏拉圖

43.與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培

44.父母要想培養孩子一個健康的人格，就一定要營造一個輕鬆和睦的家庭。

45.教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民

46.孩子的理性是不斷成長的，不要餵養他們，而要引導他們。

47.勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開闢了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈纔會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。——蘇霍姆林斯基

48.事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯

49.爲師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。

50.想像力比知識更重要,因爲知識是有限的,而想像力概括着世界的一切,推動着進步,並且是知識進化的源泉.嚴格地說,想像力是科學研究的實在因素.——愛因斯坦

51.教育植根於愛。——魯迅

52.兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定後來能力的趨向。——杜威

53.多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是—個純真無暇的世界！——阮庚梅

54.母愛是人世間最神聖的感情，應爲這種感情最沒有利祿之心摻雜其間。

55.舍父母一縷分享，得小孩一份責任；舍父母一縷鼓勵，得小孩一份自信；舍父母一縷寬容，得小孩一份大度；舍父母一縷關愛，得小孩一份孝心。

56.在讀書上，數量並不列於首要，重要的是書的品質與所引起的思索的程度。——富蘭克林

57.影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。家庭教育是人的成長的根部和根本，它是“培根教育”。

58.農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。

59.當孩子情緒波動時，愚蠢的父母責備孩子，聰明的父母關愛孩子。

60.體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。——馬克思

61.教學相長。西漢學者 戴聖 《禮記·學記》

62.中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

63.幸福與其說是用任何其他方法，不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由慾望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。——休漠

64.愛因斯坦：“如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”

65.志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土裏將成長爲粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基

66.發明千千萬，起點是一問。——陶行知

67.學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因爲這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯繫。——波莉亞

68.師範爲教育之母。清末狀元,中國近代實業家、政治家、教育家 張謇

69.學校沒有紀律便如磨坊沒有水——誇美紐斯

70.教育能開拓人的智力[]。——賀拉斯

71.年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬

72.作爲社會生活中的人，道德素質是人的重要內涵，它決定着人的尊嚴、價值和成就。

73.沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基

74.興衰資於人，得失在於教。隋代文人 王通

75.學而不厭，誨人不倦。——孔子

76.在生活中學習，是幼兒最有效的學習方法。

77.人無誠信不立，家無誠信不和，業無誠信不興，國無誠信不盛。

78.豎一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

79.供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。

80.閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑑使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。——培根

81.一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始。

82.想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦

83.益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子

84.表揚孩子會背詩、講故事和唱歌曲。

85.只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。——馬克思、恩格斯

86.紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯

87.從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒

88.尊重孩子的想法，做個好“參謀”；理解孩子的行爲，做個好“夥伴”；愛護孩子的身心，做個好“護理”。放下身段和孩子一起成長。

89.“因爲道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知

90.教育上的水是什麼?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤着學生的心田。——夏丐尊

91.得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯

92.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知

93.在教師手裏操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。——陶行知

94.教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝

95.學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子

96.北宋學者歐陽修曾言：“教學之法，本於人性，磨揉遷革，使趨於善。”

97.認真地對待孩子的個人要求。

98.鄉村師範之主旨在造就農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師。

99.在達到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

100.凡爲教者必期於達到不須教。——葉聖陶

101.葉聖陶先生提出：“凡爲教，目的在於達到不需要教。”

102.教師要融於師生的相互理解中。

103.愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

104.只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。——蘇霍姆林斯基

105.勤工儉學的意義還在於它能夠培養和發揮青年的創造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什麼也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。——徐特立

106.孩子在幼兒其間，蘊藏着無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導。

107.家長的責任是爲孩子提供兩個“遺傳”：一個是先天遺傳。一個是後天遺傳。教育者可以對教育持樂觀的態度，但不要樂觀到不考慮遺傳的程度。醜小鴨變成白天鵝，主要不是醜小鴨努力學習的結果，而是醜小鴨的媽媽生了一個鵝蛋而不是鴨蛋。

108.位卑未敢忘憂國。

109.學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。

110.求知慾，好奇心——這是人的永恆的，不可改變的特性。哪裏沒有求知慾，哪裏便沒有學校。——蘇霍姆林斯基

111.沒有一個朋友能比得上健康，沒有一個敵人能比得上疾病。

112.請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。——蘇霍姆林斯基

113.“凡爲教，目的在於達到不需要教。”——葉聖陶

114.教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

115.首先是教師品格的陶冶，行爲的教育，然後纔是專門知識和技能的訓練。——馬卡連科

116.初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖

117.教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基

118.孔子說：“不憤不啓，不悱不發。”

119.用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

120.智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。——諺語

121.育兒過程有艱辛，也有歡樂。

122.凡學之道，嚴師爲難。——《禮記•學記》

123.教與學理當爲一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。

124.家長養成合理的行爲習慣並留心使孩子學着去做。

125.要尊重兒童,不要急於對他作出或好或壞的評判.——盧梭

126.手和腦在一塊兒幹，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。

127.把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養上面，那纔是唯一可靠的和保險的辦法。——洛克

128.教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童纔會產生上進心。——蘇霍姆林斯基

129.天賦如同自然花木，要用來修剪。

130.現代心理學研究認爲，“疑問是思維的導火索”。

131.受教育懂得焚燬遺囑，做一個體面的人，爲人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克

132.與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

133.對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭

134.讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

135.關心他人，實際上就是關心你自己。

136.要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。——列夫·托爾斯泰

137.“教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。”“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶裏。”——第斯多惠：《德國教師教育指南》

138.建國君民 教學爲先。——《禮記•學記》

139.投入海中魚子，並不都長成魚。——佚名

140.只有心地善良的人才能易於接受道德的薰陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人爲善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成爲集體的志同道合者。——蘇霍姆林斯基

141.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是爲着實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”——愛因斯坦

142.熱愛孩子是教師生活中最主要的東西.——蘇霍姆林斯基

143.學校教育總是重視學生的知識學習，站在“知識本位”那邊；家庭教育必須站在“性格-身體本位”這邊，更重視孩子的性格和身體。家庭的歸家庭，學校的歸學校。上帝的歸上帝，愷撒的歸愷撒。

144.在孩子的世界裏，一切東西跟人一樣，都是有思想有感情的。

145.孩子提出的問題越多，那麼他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。——蘇霍姆林斯基

146.我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧