均衡使用左右腦

　　爲了把孩子培養成爲大腦的主人，有必要對孩子的用腦習慣進行一下仔細的檢查。就像生活中人們都習慣於使用左右手中的任何一隻手一樣，大腦也有被經常使用的一側（左腦或右腦），換句話說，多數人都是隻習慣於使用某一側的大腦進行思考活動，即兩側大腦處於不均等的開發狀態中。

　　具有創造性能力的思考方式一般被稱爲右腦非語言表達思考方式（感性直觀思維），也就是通過圖形影像進行思考的意思。與之相反，總是需要語言介入表達的思考方式則是左腦表達方式，被稱爲左腦語言表達式思考方式（抽象概括思維）。但是不論做什麼，只單純使用右腦或者左腦都不能得到令人滿意的結果。

　　藝術家也是如此，比如貝多芬，他爲了能把在大腦右腦中浮現的音樂構想轉換成卓越的樂章，需要用左腦的抽象概括思維進行無數次的短曲速寫以進行構思。

　　多數偉大的藝術作品和學術研究成果都是在左腦與右腦均衡協調的作用下產生的。爲了用語言或文字把在右腦中瞬間產生出的靈感表現出來，一定要有左腦的協助。低年級的孩子右腦比較發達，而中高年級的孩子受長期應試教育的影響，其思維方式多數都是偏左腦型思維方式。因此爲了能夠培養創造性的人才，我們有必要開始摸索左右腦整合教育的方法。

　　對於比較散漫的孩子來說，對他進行以圖形影像爲主的視覺化教育方式（右腦）要比以語言爲中心說明爲主的教育方式（左腦）更見成效，並且能提高孩子的注意力。右腦發達的孩子不喜歡用手一筆一筆地書寫，或者一字一句地朗讀。但是令人驚奇的是右腦型的孩子在翻看書本的時候，對其內容具有超乎想象的記憶力，就像用相機拍照一樣，會把相應內容以圖形影像的方式保存在大腦中。

　　還有很多孩子不習慣靜靜地坐着學習，他們會不斷地挪動身體，做出各種動作，這樣反而能得到好的學習效果。雖然在父母的眼中看來，右腦型學生的學習態度好像不夠端正，也不怎麼努力，但是他們確實是在以自己的方式進行學習。這類孩子雖然想象力和創造力都非常突出，學習效果也很明顯，但是可能缺乏邏輯判斷能力、忍耐力和思維的縝密性。考慮到孩子的用腦習慣，對於右腦型孩子來說，與其一味地培養他們閱讀速度還不如讓他們一個字一個字地熟讀以培養其耐性。同樣道理，對於左腦型孩子來說利用圖形影像思考的方式會對他的速讀產生幫助。